{"id":320,"date":"2021-03-29T21:57:51","date_gmt":"2021-03-29T21:57:51","guid":{"rendered":"https:\/\/2deabril.ligautismo.org\/?page_id=320"},"modified":"2021-03-29T22:37:12","modified_gmt":"2021-03-29T22:37:12","slug":"que-es-el-tea","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/2deabril.ligautismo.org\/en\/que-es-el-tea\/","title":{"rendered":"What is ASD?"},"content":{"rendered":"\n\n\t[rev_slider alias=\u00bblica\u00bb][\/rev_slider]\n<h2>\n\t\t\u00bfQue es el TEA?\n\t<\/h2>\n\t\n<p>El trastorno del espectro autista TEA, es un trastorno del neurodesarrollo que se hace presente en la infancia y acompa\u00f1a a la persona durante curso de vida, como su nombre lo indica al ser espectro, es variado y amplio por lo que no se puede generalizar, ya que no vamos a encontrar dos personas iguales, y con las mismas caracter\u00edsticas, cada uno desde su particularidad va a tener una forma de ser, comunicarse, pensar y actuar, donde el proceso de la informaci\u00f3n puede darse de una manera distinta.<\/p>\n<p>En los TEA vamos a encontrar personas que pueden tener asociada una discapacidad intelectual y otras que no. De igual forma un amplio grupo de personas con la condici\u00f3n, puede presentar un perfil sensorial especifico, el cual repercute en una manera propia de procesar los diferentes est\u00edmulos del entorno (Bogdashina, 2016).<\/p>\n<p>Es importante resaltar, que la condici\u00f3n del TEA, no puede limitarse a una visi\u00f3n cl\u00ednica de trastorno o una forma an\u00f3mala del desarrollo, sino que por el contrario, como una expresi\u00f3n de la diversidad humana; en la cual la persona transita una ruta diferente en el proceso de construcci\u00f3n socio cultural.<\/p>\n<p>Las personas que con TEA presenta dificultades en 3 aspectos:<\/p>\n<p><b>Comunicaci\u00f3n<\/b>. No siempre, el lenguaje verbal es la mejor forma de comunicaci\u00f3n para las personas con esta condici\u00f3n, ellas pueden tener distintos niveles ling\u00fc\u00edsticos. Un alto porcentaje puede presentar dificultades al comunicarse y lo manifiestan de diversas maneras:<\/p>\n<p>Lenguaje comprensivo:<\/p>\n<ul>\n<li>Comprensi\u00f3n de los mensajes de forma oral.<\/li>\n<li>Dificultad para comprender la comunicaci\u00f3n no verbal (gestos, indicaciones, expresiones emocionales).<\/li>\n<li>Aunque entiende palabras de forma separada, les es dif\u00edcil integrarlas dentro de una frase y entender el significado completo.<\/li>\n<li>Se les dificulta comprender bromas, chistes, met\u00e1foras o sarcasmos.<\/li>\n<\/ul>\n\t<p>Lenguaje expresivo:<\/p>\n<ul>\n<li>Pueden tener dificultades para expresar lo que sienten o lo que piensan<\/li>\n<li>Se les puede dificultar terminar una conversaci\u00f3n cuando es un tema de su inter\u00e9s.<\/li>\n<li>Pueden utilizar un lenguaje excesivamente formal.<\/li>\n<li>En ocasiones pueden utilizar un lenguaje que no se ajusta al contexto.<\/li>\n<li>Algunos utilizan una entonaci\u00f3n que resulta inusual.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Interacci\u00f3n social.<\/p>\n<ul>\n<li>Pueden tener dificultad en adaptar su comportamiento a distintos contextos.<\/li>\n<li>Mantener una conversaci\u00f3n en ocasiones puede ser dif\u00edcil.<\/li>\n<li>En algunos casos puede presentarse dificultad en las conductas comunicativas no verbales, como gestos, la expresi\u00f3n facial o mantener contacto visual.<\/li>\n<li>Pueden ser muy sociales, pero en ocasiones no tienen claridad de como interactuar con otros.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Intereses repetitivos y restringidos.<\/p>\n<ul>\n<li>Sus intereses por temas y\/o\u00a0 objetos pueden ocupar parte importante de su tiempo y en ocasiones esto interfiriere en las actividades que realice.<\/li>\n<li>Estos comportamientos pueden ser de tipo verbal o no verbal.<\/li>\n<li>Pueden tener conductas repetitivas. (seguir siempre las mismas rutas o saludar y despedirse siempre con las mismas palabras, Vestirse de la misma forma, ir siempre a la misma cafeter\u00eda, etc.).<\/li>\n<li>Su forma de pensar tiende a ser inflexible y concreta, por lo que las actividades que requieren atenci\u00f3n a detalles y repetici\u00f3n de patrones, las realizan muy bien.<\/li>\n<\/ul>\n<h2>\n\t\tSignos de alerta durante los 3 primeros a\u00f1os de vida:\n\t<\/h2>\n\t\n<p>El trastorno del espectro autista TEA, es un trastorno del neurodesarrollo que se hace presente en la infancia y acompa\u00f1a a la persona durante curso de vida, como su nombre lo indica al ser espectro, es variado y amplio por lo que no se puede generalizar, ya que no vamos a encontrar dos personas iguales, y con las mismas caracter\u00edsticas, cada uno desde su particularidad va a tener una forma de ser, comunicarse, pensar y actuar, donde el proceso de la informaci\u00f3n puede darse de una manera distinta.<\/p>\n<p>En los TEA vamos a encontrar personas que pueden tener asociada una discapacidad intelectual y otras que no. De igual forma un amplio grupo de personas con la condici\u00f3n, puede presentar un perfil sensorial especifico, el cual repercute en una manera propia de procesar los diferentes est\u00edmulos del entorno (Bogdashina, 2016).<\/p>\n<p>Es importante resaltar, que la condici\u00f3n del TEA, no puede limitarse a una visi\u00f3n cl\u00ednica de trastorno o una forma an\u00f3mala del desarrollo, sino que por el contrario, como una expresi\u00f3n de la diversidad humana; en la cual la persona transita una ruta diferente en el proceso de construcci\u00f3n socio cultural.<\/p>\n<p>Las personas que con TEA presenta dificultades en 3 aspectos:<\/p>\n<p><b>Comunicaci\u00f3n<\/b>. No siempre, el lenguaje verbal es la mejor forma de comunicaci\u00f3n para las personas con esta condici\u00f3n, ellas pueden tener distintos niveles ling\u00fc\u00edsticos. Un alto porcentaje puede presentar dificultades al comunicarse y lo manifiestan de diversas maneras:<\/p>\n<p>Lenguaje comprensivo:<\/p>\n<ul>\n<li>Comprensi\u00f3n de los mensajes de forma oral.<\/li>\n<li>Dificultad para comprender la comunicaci\u00f3n no verbal (gestos, indicaciones, expresiones emocionales).<\/li>\n<li>Aunque entiende palabras de forma separada, les es dif\u00edcil integrarlas dentro de una frase y entender el significado completo.<\/li>\n<li>Se les dificulta comprender bromas, chistes, met\u00e1foras o sarcasmos.<\/li>\n<\/ul>\n\t\n<ul>\n<li>Uso limitado del contacto visual<\/li>\n<li>Sonrisa social disminuida o ausente, la persona no suele sonre\u00edr ante sonrisas amistosas generadas por los adultos o solo sonr\u00ede si le hacen cosquillas.<\/li>\n<li>Poco uso de expresiones faciales para comunicarse.<\/li>\n<li>Demuestra poco placer compartido en diferentes actividades sociales, con pares o adultos.<\/li>\n<li>Limitaci\u00f3n o ausencia de respuesta ante el llamado por su nombre.<\/li>\n<li>No entrega objetos o juguetes llamativos a otras personas con el objetivo de compartir su inter\u00e9s, o \u00fanicamente entrega en el caso de necesitar ayuda.<\/li>\n<li>No muestra objetos o eventos llamativos a otras personas, o la hace de manera muy espor\u00e1dica.<\/li>\n<li>Parece no seguir la orientaci\u00f3n de la mirada del adulto o su se\u00f1alamiento para ubicar un objeto .<\/li>\n<li>Pocos acercamientos sociales del ni\u00f1o hacia otras personas, o \u00fanicamente aparecen en situaciones donde necesita ayuda.<\/li>\n<\/ul>\n<h2>\n\t\tNiveles de apoyo:\n\t<\/h2>\n\t<p>En la actualidad el DSM V, refiere 3 niveles de apoyos que requieren<\/p>\n<p>las personas con TEA, tanto para le \u00e1rea de comunicaci\u00f3n e\u00a0 interacci\u00f3n social como de\u00a0 intereses repetitivos y restringidos.<\/p>\n<p>Las personas que est\u00e1n dentro del espectro del autismo, van a necesitar a lo largo de la vida unos apoyos cuya intensidad puede variar, esto depender\u00e1 de las necesidades y dificultades que presente la persona en comunicaci\u00f3n e interacci\u00f3n social y en intereses repetitivos y restringidos. Aqu\u00ed es importante resaltar que el apoyo puede en un momento ser bajo, pero en otro puede ser alto o viceversa. Esto est\u00e1 relacionado a las habilidades que tenga la persona y a las demandas que el entorno le exige en determinados momentos, donde en un espacio o en una edad del desarrollo, el apoyo puede variar. A continuaci\u00f3n se describen de manera general dichos niveles de apoyo:<\/p>\n<h2>\n\t\tApoyo muy sustancial (alto)\n\t<\/h2>\n\t<h4><b>Comunicaci\u00f3n Social:<\/b><\/h4>\nCompromiso marcado en las habilidades de comunicaci\u00f3n verbal y no verbal. (ejemplo, ausencia de habla)<br \/>\nInicia ninguna o muy pocas interacciones (solo para satisfacer necesidades b\u00e1sicas)<br \/>\nNo suele responder a acercamientos sociales, o solo lo hace ante aquellos que son muy directos.\n<h4><strong>Intereses restringidos y conducta repetitiva:<\/strong><\/h4>\n<p>La inflexibilidad del comportamiento, la extrema dificultad afrontando cambios u otros comportamientos restringidos\/repetitivos, interfieren marcadamente en el funcionamiento en todas las esferas.<\/p>\n<h2>\n\t\tApoyo muy sustancial (medio)\n\t<\/h2>\n\t<h4>Comunicaci\u00f3n Social:<\/h4>\nLa persona ha desarrollado alg\u00fan tipo de lenguaje, pero solo se comunica con frases sencillas.<br \/>\nInicia interacciones principalmente relacionadas con sus intereses principales.<br \/>\nResponde de manera particular o reducida ante los acercamientos de otros.\n<h4>Intereses restringidos y conducta repetitiva:<\/h4>\n<p>La inflexibilidad del comportamiento y el pensamiento es observable en diferentes contextos y personas, no obstante su nivel de interfencia es menor que en el nivel de apoyo muy sustancial.<\/p>\n<h2>\n\t\tRequiere apoyo (bajo)\n\t<\/h2>\n\t<h4>Comunicaci\u00f3n Social:<\/h4>\nLa persona ha desarrollado habilidades para construir frases completas e implicarse en la comunicaci\u00f3n no obstante a\u00fan puede fallar en el flujo de ida y vuelta de la conversaci\u00f3n.<br \/>\nPuede presentar dificultar para establecer amistades o para responder ante ciertas aperturas sociales de otras personas.\n<h4>Intereses restringidos y conducta repetitiva:<\/h4>\n<p>La inflexibilidad del comportamiento y el pensamiento puede interferir en uno o algunos contextos espec\u00edficos (ejemplo: el estudio, el trabajo, la vida familiar). O la persona puede presentar dificultades para planificar, organizar su tiempo o culminar sus tareas.<\/p>\n<h2>\n\t\tQue hacer frente a la sospecha de TEA:\n\t<\/h2>\n\t<p>Frente a signos de alarma para la sospecha de alteraciones del desarrollo, es necesario que la familia acuda a cita de crecimiento y desarrollo. Se recomienda seguir la ruta establecida en el protocolo cl\u00ednico  para diagn\u00f3stico, tratamiento y ruta de atenci\u00f3n integral de ni\u00f1os, ni\u00f1as con trastorno del espectro autista. https:\/\/www.minsalud.gov.co\/sites\/rid\/Lists\/BibliotecaDigital\/RIDE\/DE\/CA\/Protocolo-TEA-final.pdf<\/p>\n<p>Detecci\u00f3n temprana. Existen varias herramientas que se utilizan para el diagn\u00f3stico de TEA, una de ellas es el M- CHAT R (Modi\ufb01ed Checklist for Autism in Toddlers),  que busca detectar ni\u00f1os entre 16 y 30 meses.<\/p>\n<p>Aplicaci\u00f3n de pruebas espec\u00edficas para diagn\u00f3stico de  TEA.  Se debe contar con un equipo de profesionales capacitados, quienes puedan observar e interactuar con la persona, a partir de la aplicaci\u00f3n de pruebas de observaci\u00f3n que permitan recolectar informaci\u00f3n, de igual forma un an\u00e1lisis de comportamiento. Entre otras, existen pruebas como el ADIR (Entrevista para el diagn\u00f3stico de autismo), ADOS (Escala de observaci\u00f3n para diagn\u00f3stico de Autismo), para determinar de acuerdo a los criterios del DSM V, si la persona puede tener la condici\u00f3n del Tea.<\/p>\n<p>Intervenci\u00f3n. Una vez se confirma la condici\u00f3n de TEA, esta persona debe ingresar a una intervenci\u00f3n con profesionales, quienes ser\u00e1n facilitadores y generaran estrategias que ayuden en el proceso del ni\u00f1o, adolescente y adulto, para esto se debe conocer las fortalezas y debilidades, y a partir de las mismas plantear objetivos claros, a corto, mediano y largo plazo.<\/p>\n<p>La intervenci\u00f3n temprana y oportuna juega un rol vital dentro del proceso de la persona y su familia.  Es fundamental consolidar un plan personal en el cual se estimulen las habilidades de interacci\u00f3n social, el juego, el manejo de las posibles conductas desafiantes, las habilidades de autonom\u00eda, aseo, desarrollo personal, entre otras.<\/p>\n<p>Dicha estimulaci\u00f3n debe ser integral e intensiva, aprovechando diferentes programas que actualmente cuentan con una amplia evidencia cient\u00edfica, por ejemplo el Modelo Denver de atenci\u00f3n temprana.<\/p>\n\t<p>De igual forma es esencial considerar que existen tres \u00e1reas de especial influencia en la calidad de vida de la persona con TEA y su familia: la comunicaci\u00f3n, la conducta y el ocio (Simarro, 2015). En este sentido todo programa integral, debe plantearse objetivos y acciones concretas que favorezcan el desarrollo de habilidades, disposici\u00f3n de apoyos y la adaptaci\u00f3n de entornos necesarios en estas \u00e1reas y las dem\u00e1s dimensiones de calidad de vida del ser humano (desarrollo personal, bienestar f\u00edsico, bienestar emocional, derechos, desarrollo personal, relaciones interpersonales, inclusi\u00f3n social y bienestar material. )<\/p>\n<p>Espacios de participaci\u00f3n. Es indispensable la participaci\u00f3n en espacios naturales y cotidianos, donde se d\u00e9 la oportunidad de ense\u00f1ar habilidades, compartir y aprender. Estos espacios hacen referencia a los lugares a los que asiste el ni\u00f1o, adolescente y\/o adulto, donde pueda interactuar con personas de su edad, y disfruten de espacios como parques, centros comerciales, colegio, restaurantes, universidad, trabajo, entre otros.<\/p>\n<p>Para el \u00e9xito de los procesos descritos anteriormente es necesario tener en cuenta:<\/p>\n<p>Profesionales capacitados, que tengan conocimiento sobre los TEA, que brinden estrategias y herramientas a la persona y a su familia. La capacitaci\u00f3n tanto de los profesionales como de las familias, es necesario para generar programas de intervenci\u00f3n y acompa\u00f1amiento basados en la evidencia cient\u00edfica, as\u00ed mismo ayuda a derribar mitos y estigma que por lo general se tiene sobre los TEA.<\/p>\n2. Conocer e identificar a la persona como un ser con fortalezas, debilidades, sue\u00f1os y metas.<br \/>\n3. Recordar y tener presente el curso de vida de la persona.\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>[rev_slider alias=\u00bblica\u00bb][\/rev_slider] \u00bfQue es el TEA? 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